AGS-INFO

Aus der Direktion

Präsenztage / 100 Tage Regierungsrat M. Atici

Am 8. und 9. August 2024 fanden die diesjährigen Präsenztage statt. Für Donnerstag war wiederum der gesamtschulische Anlass geplant, der Freitag stand den einzelnen Abteilungen zur Verfügung.
Während der Sommerferien hat die AGS die schöne Nachricht erhalten, dass der neue Departementsvorsteher, Regierungsrat M. Atici, am 8. August 2024 eine Pressekonferenz zu seinen ersten 100 Tagen im Amt an der Allgemeinen Gewerbeschule durchführen möchte. Aus diesem Grund hat die Schulleitung den Gesamtschultag umgeplant. In der Folge fanden am Morgen verschiedene Veranstaltungen in den einzelnen Abteilungen statt. Am Nachmittag traf sich dann das Gesamtkollegium in einem externen Kongressraum. Nach einem Input zu einem trinationalen Projekt und den allgemeinen Informationen zum neuen Schuljahr führte der Konferenzvorstand seine Semesterkonferenz durch.

Migration AGS zu DIG-IT

In den Sommerferien sind die Informatiksysteme der Allgemeinen Gewerbeschule zur zentralen IT-Organisation DIG-IT migriert worden. Die Migration ist gut verlaufen, was vor allem auch auf die sehr gute Planung des ehemaligen Leiter IT AGS, Thomas Felix, zurückzuführen ist. Die Schule konnte davon profitieren, dass er die Systeme der AGS aus eigener Arbeit sehr gut kennt. Einziger Wermutstropfen ist das noch nicht zur Zufriedenheit funktionierende Druckmanagement. DIG-IT hat hierzu eine Arbeitsgruppe gebildet, die eine passende Lösung für alle Schulen aus dem Bereich Mittelschulen und Berufsbildung sucht.
In den Herbstferien sind zudem die Informatiksysteme der Lehrwerkstatt für Mechanik zu DIG-IT migriert worden. Auch bei dieser Migration konnten wir von der grossen Erfahrung von Thomas Felix profitieren, der auch die Migration der LWB minutiös vorbereitet hat. Bis zu den Fasnachtsferien werden u. a. noch die Mail- und Kalenderfunktionen der LWB angepasst.

Lehrwerkstatt für Mechanik

Im Rahmen seiner Finanzstrategie hat der Kanton Baselland mitgeteilt, dass er die von ihm gemäss regionalem Schulabkommen mitfinanzierten Lehrverhältnisse an der Lehrwerkstatt für Mechanik (LWB) schrittweise abbaue und ab 2027 nur noch sechs Lehrverhältnisse unterstütze.
In der Folge haben LWB, AGS und der Bereich Mittelschulen und Berufsbildung eine Arbeitsgruppe gebildet, welche nach Lösungen sucht, wie die wegfallenden Unterstützungsbeiträge des Kantons Baselland kompensiert werden können.

Neuer Beruf Zweirad-Assistent EBA

Im Bereich Zweirad wird auf Sommer 2025 ein neues Angebot in der beruflichen Grundbildung geschaffen: eine zweijährige EBA-Ausbildung. Die Allgemeine Gewerbeschule bietet als eine der ersten Schulen für die Zweirad-Assistenten / -Assistentinnen EBA die schulische Bildung ab Beginn des Schuljahres 2025/2026 an.

Anerkennungsverfahren HF

Am 14. und 28. November 2024 haben die Audits im Rahmen der Anerkennungsverfahren der sechs höheren Fachschulen Technik der AGS stattgefunden. An den beiden Tagen haben die sechs Fachexperten und der Leitexperte die von der AGS eingereichten Dossiers kritisch gewürdigt und Interviews mit Studierenden und Dozierenden zur Umsetzung der Lehrpläne und zum Schulalltag geführt. Es ist damit zu rechnen, dass die sechs Anerkennungsverfahren bis zum Ende des laufenden Schuljahres abgeschlossen werden können.

Diplomfeier HF Gebäudetechnik

Am 11. Dezember 2024 fand die Diplomfeier der höheren Fachschule Gebäudetechnik in der Schlüsselzunft Basel statt. Nach der Ansprache von Dr. A. Schenker, ehemaliger Schulleiter der GGG-Kurse, sprach die Olympia- und WM-Medaillengewinnerin Florence Schelling in ihrer Motivationsrede über Resilienz für Alltagsheldinnen und –helden.

Vernissage Scheidegger Thommen-Ausstellung

Am 28. November 2024 fand die Vernissage zur Ausstellung der in diesem Jahr durchgeführten Projekte, die von der Stiftung Scheidegger Thommen grosszügig unterstützt worden sind, statt. Die Direktorin der Schule für Gestaltung, Ursula Gysin, die turnusgemäss die Begrüssung gestaltete, durfte eine erfreulich hohe Anzahl an Gästen begrüssen. Nach der Einführung hatten die Anwesenden Gelegenheit, die Stände und Dokumentationen zu den einzelnen Projekten anzusehen und mit den Lernenden über die Themen und Erfahrungen ins Gespräch zu kommen. Stärken konnte sich das Publikum in diesem Jahr mit feinen Flammenkuchen.

Wir von der AGS…

Im August hatte die Allgemeine Gewerbeschule Besuch von Grischa Schwank von der Kommunikationsabteilung des Erziehungsdepartements. Entstanden ist ein sehr lesenswertes Porträt «Wir von… der Allgemeinen Gewerbeschule (AGS)», das einen Einblick in die Freuden, Sorgen und Wünsche von Lehrpersonen der AGS gibt. Der Artikel ist zu finden im Oktober-Schulblatt Nr. 4/2024: https://www.edubs.ch/publikationen/baslerschulblatt/bsb-archiv

AGS goes Insta

Seit dem 2. Dezember 2024 ist die Allgemeine Gewerbeschule auf Instagram mit einem eigenen Kanal präsent. Auf dem Kanal werden insbesondere Informationen und Geschichten zu den höheren Fachschulen gepostet.

Jugendcircus Basilisk

In den ersten beiden Sommerferienwochen waren die Artistinnen und Artisten des Jugendcircus Basilisk (JCB) im Sandgrubenschulhaus zu Gast. Traditionellerweise führt der JCB mit den Artistinnen und Artisten während der Zeit der Vorstellungen auf der Rosentalanlage eine Kolonie durch. Die Kinder und Jugendlichen leben während diesen zwei Wochen miteinander, begleitet von Zivildienstleistenden und von einigen freiwilligen Helferinnen und Helfern.

Dominique Mouttet, Direktor

Evaluation des bilingualen Unterrichts an der AGS Basel

Seit August 2015 findet in verschiedenen Berufen bilingualer Unterricht (kurz Bili-Unterricht) statt. Der Bili-Unterricht beinhaltet jeweils ausgewählte BKU-Fächer und den ABU. Dabei soll über die ganze Lehrdauer hinweg ein Anteil an der Zweitsprache Englisch von ca. 50% zu erreicht werden.

Im Frühjahr 2024 wurde der bilinguale Unterricht evaluiert. Befragt wurden alle Lernenden mit Bili-Unterricht, deren Berufsbildner/innen sowie alle Lehrpersonen, welche bilingual unterrichten.

Die Umfrage-Resultate zeigen auf, dass der Bili-Unterricht mehrheitlich als wichtiges Instrument, vor allem auch in Bezug auf zukünftige (bessere) Chancen auf dem Arbeitsmarkt angesehen wird. Der Einsatz der englischen Sprache im Praxisalltag wird sowohl von den Lernenden als auch von den Berufsbildnern/innen in den jeweiligen Berufen sehr ähnlich eingeschätzt. Gleichzeitig gibt es bei den einzelnen Berufen grosse Unterschiede im Gebrauch der englischen Sprache.

Bei den Automatikern/innen und den Elektronikern/innen liegt der Fokus hauptsächlich auf dem Lesen und Verstehen von Manuals sowie vereinzelt im Austausch mit Kunden. Bei den Floristen/innen liegt der Fokus auf mündlichen Beratungs- und Verkaufsgesprächen. Bei den Laboranten/innen (Biologie und Chemie) wird Englisch als «Konzernsprache» benutzt und sie ist daher sowohl aktiv als auch passiv im mündlichen und schriftlichen Bereich zu beherrschen.

Verschiedene Rückmeldungen betonen, den Fokus auf die Benutzung der englischen Sprache in praxisnahen Handlungssituationen zu legen. Das eingangs erwähnte starre und für alle Berufe mit Bili-Unterricht identische Grundkonzept ist daher zu hinterfragen. Vielmehr sollen für die einzelnen Berufe, wenn möglich individuelle Anforderungen und Ziele des Bili-Unterrichts festgelegt werden. Zu überdenken und gegebenenfalls für jeden Bili-Beruf individuell zu definieren sind daher unter anderem der Anteil der englischen Sprache, die Fächerauswahl (BKU und/oder ABU) und der Gebrauch der Zweitsprache (aktiv/passiv und schriftlich/mündlich). Dazu gehört auch die Aus- und Weiterbildung der Bili-Lehrpersonen.

Basierend auf den Handlungsempfehlungen hat die Schulleitung am 29. November 2024 entschieden, untenstehende Sofortmassnahmen einzuleiten. Zudem wird ein Projekt gestartet, um Schwerpunkte mittel- und langfristig weiterzuentwickeln.

1. Bei den Laboranten/innen (Biologie & Chemie) bleibt im BKU und im ABU alles wie bis anhin, es werden keine Sofortmassnahmen eingeleitet.
2. Bei den Floristen/innen bleibt im BKU alles wie bis anhin, es werden keine Sofortmassnahmen eingeleitet. Im bilingualen ABU wird der Schwerpunkt neu auf die mündliche Ausdrucksfähigkeit gelegt. Die Floristen/innen-Klassen sind daher im ABU in Zukunft getrennt von den Laboranten/innen zu führen, auch wenn das zu Kleinklassen führen kann. In einer Übergangsphase können ABU-LP mit gemischten Klassen (Laboranten/innen und Floristen/innen) die beiden Berufsgruppen binnendifferenziert unterrichten und prüfen -> die SL leitet das mit den betroffenen Bili-LP in die Wege.
3. Bei den Automatikern/innen und Elektronikern/innen verlagert sich der Schwerpunkt im bilingualen Unterricht sowohl im BKU wie auch im ABU neu auf das Lesen, Verstehen und Anwenden von schriftlichen (Fach)-Texten und technischen Handbüchern (Manuals) in englischer Sprache.

Der ausführliche Bericht ist in der AGS-Doku auf Sharepoint abgelegt.

Markus E. Flück, Abteilungsvorsteher CED

Support für Lehrpersonen und Lernende

In diesem Schuljahr bietet die Fachgruppe Digitales Lernen an drei Wochen im Schuljahr einen Support für die Lernenden an. Dieser fand bzw. findet jeweils in der Mittagszeit von 12:00 bis 13:30 Uhr statt. Sowohl im August als auch im Oktober kamen jeweils fünf bis acht Lernende über die Mittagszeit, um von diesem Angebot zu profitieren. Obwohl dies nicht sehr viele Lernende waren, kamen zwischen 25 und 35 Lernende zusammen.
Zu Beginn des Schuljahres waren es einige mehr als im Oktober. Die Unterstützung für die Vertiefungsarbeit wurde nicht so wahrgenommen, wie wir dachten. Das ist einerseits toll, da wir davon ausgehen können, dass die Lernenden alle wichtigen Kompetenzen für die Erstellung der Arbeit mitbringen. Andererseits ist es auch ein wenig schade, da das Gefäss so wenig genutzt wurde. Ob und wie wir es nächstes Jahr anbieten, werden wir in der Leitung entscheiden, wenn wir die Angebote evaluieren.

Auch für Lehrpersonen gab bzw. gibt es ein solches Angebot während einer Woche pro Semester. Dieses ist jeweils abends zwischen 16 und 18 Uhr mit Kaffee und Kuchen in der F-Galerie terminiert. Dieses Angebot wurde beim ersten Termin relativ wenig genutzt.
Wir werden sicherlich die 2. Woche abwarten und auch dieses Angebot zusammen mit dem Angebot für die Lernenden entsprechend auswerten.

Bericht aus dem QM-Team

Ängste und Erwartungen am 1. Schultag in der AGS

Lernendenversammlungen

Das Q-Team fragt nach!

Das Q-Team fragt in den Lernendenversammlungen vom 11.-15. November 24 nach, wie die Lernenden den ersten Schultag an der AGS erlebt haben.

Befragt werden dieses Jahr alle 1. Lehrjahrklassen EFZ, EBA und Vorkursklassen.

Die digitale Befragung soll ein Stimmungsbild über die Themen geben. Daraus werden auffällige Tendenzen generiert und in den Lernendenversammlungen genauer befragt. Dazu eingeladen sind jeweils zwei Klassenvertreter.

Die Hauptindikatoren der Befragung sind das Wohlbefinden der Lernenden, das Onboarding und den Informationsgehalt über Prüfungen und Semesterpläne.

Ehemaligenbefragung

Das Q-Team wird in diesem Jahr die Ehemaligenbefragung in der Zielgruppe ehemalige Lernende der «Vorkurse» und «Link zum Beruf» durchführen.

Für die Befragung werden die ehemaligen Lernenden in die Schule eingeladen. Bei einem Apero wird mit ihnen über ihre Erfahrungen an der AGS und Ihre Anschlusslösungen diskutiert. Das Q-Team hofft mit der qualitativen Befragung auf tiefgründige Antworten, die den Lehrpersonen dieses Segmentes zur Weiterentwicklung ihres Unterrichtes verhelfen.

«walkthrough» 

Das Q-Team wird das Pilotprojekt «Classroom walkthrough» evaluieren. Das Ziel ist es zu überprüfen, ob sich diese Methode mit den Rückmeldungen bewährt hat. Wir untersuchen, welche Nutzen und Gefahren die Leitungen und die Lehrpersonen dabei sehen. Bei jeder Abteilung wird es ein Leitungsinterview, eine Online-Befragung des Kollegiums und eine Konferenz-Befragung geben.

Neues Organisationsmodell Q-Team

Das neue Konzept wird wie geplant implementiert und reflektiert. Der Schulleitung werden allfällige Anpassungen vorgeschlagen.

Andrea Bircher, Christina Franz, Stefan von Orelli und Marco Zanfrini, Q-Team AGS

Neues aus der Abteilung CED

Der Schuljahresbeginn stand ganz im Zeichen der Umsetzung neuer Bildungsverordnungen in verschiedene Berufen, der Anpassungen im Fächerspiegel der Vorkurse und natürlich des Startes des neu an der AGS unterrichteten Berufes Hotel-Kommunikationsfachfrau/-mann EFZ.

Bereits im August 2023 starteten die beiden Berufe Laborant/in Fachrichtung Chemie und Fachrichtung Biologie nach neuen Bildungsverordnungen mit handlungskompetenzorientiertem Unterricht (HKO). Hier haben die ersten gemeinsamen HKO-Semesterprüfungen bereits stattgefunden. In den Berufen Florist/in EFZ, Koch/Köchin EFZ und Küchenangestelte/r EBA sind die neuen HKO-basierten Bildungsverordnungen seit August 2024 in Kraft. Auch in diesen Berufen wird von allen Beteiligten mit viel Engagement an der Umsetzung gearbeitet.

Daneben startete im August 2024 erstmals eine Klasse im Beruf Hotel-Kommunikationsfachfrau/-mann EFZ. Die 17 Lernenden mit Lernort im Kanton BS respektive BL werden den Berufsfachschulunterricht ihrer 3-jährigen Lehre nun an der AGS Basel absolvieren. Hierfür wurden, neben der Erarbeitung der Schullehrpläne per August 2024, auch neue Lehrpersonen rekrutiert.

Bereits im August 2023 starteten erstmals verschiedene PrA-Klassen (Praktische Ausbildung PrA mit einem Schultag pro Woche à 8 Lektionen, davon 2 Lektionen Berufskunde) mit der zweijährigen Ausbildung. Diese Ausbildung ermöglicht jungen Menschen mit Lernschwierigkeiten danach entweder ins Erwerbsleben einzusteigen oder eine EBA- oder EFZ-Ausbildung in Angriff zu nehmen. Im Berufsfeld Gastronomie konnten dafür zwei Klassen in den Bereichen Küche und Service gebildet werden. Im August 2024 starteten erneut zwei PrA-Klassen im Bereich Gastronomie. Die PrA-Lernenden werden dabei von vielen engagierten Lehrpersonen begleitet, welche ihnen auf dem Weg in die Arbeitswelt zur Seite stehen.

In den Vorkursen wurde per August 2024 ein neues Konzept für die bisher durchgeführten Fremdpraktika erarbeitet. Anstelle der früher angebotenen Fremdpraktika werden, unter der Bezeichnung Life Skills, neu verschiedene Module in den Bereichen Umwelt, Reparatur Fahrzeuge, Reparaturen im Haushalt sowie Arbeiten in Küche/Hauswirtschaft unterrichtet. Ziel ist es, dass Schülerinnen und Schüler einfache Arbeiten und Reparaturen im praktischen Alltag selbstständig ausführen und bewusster mit begrenzten Ressourcen umgehen können.

Markus E. Flück, Abteilungsvorsteher CED

Impulsreferat und Diskussion zum Thema «Umgang mit psychischen Risikosituationen während der Berufsausbildung – Wie erkennen? Was tun?»

Inputreferat und Diskussion am Präsenztag der Abt. CED

Alain Di Gallo, Professor an der Universität Basel und Experte in der Universitären Psychiatrischen Kliniken hielt einen aufschlussreichen und interaktiven Vortrag über den Umgang mit psychischen Risikosituationen während der Berufsausbildung.

Bis zum 9. Schuljahr müssen Schüler aufmerksam begleitet werden, um frühzeitig mögliche Gefährdungen zu erkennen. Der Prozess zur Aufdeckung von Problemen kann sogar bis zu einer Gefährdungsmeldung an die KESB (Kindes- und Erwachsenenschutzbehörde) führen, und ist durch die obligatorische Schulzeit gestützt. Dieser Schutzmechanismus entfällt jedoch ab dem 10. Schuljahr. Dadurch können Jugendliche, wie im Fallbeispiel von Leonie gezeigt, durch das Netz fallen. Leonie, 18 Jahre alt, zieht sich zunehmend zurück und verbringt viel Zeit alleine in ihrem Zimmer. Sie empfindet eine tiefe Leere und Sinnlosigkeit, was eine alarmierende Entwicklung darstellt.

Doch was passiert in solchen Fällen bei den Jugendlichen in der Adoleszenz? Die Adoleszenz ist eine Zeit, in der Jugendliche Klarheit über sich selbst gewinnen sollen. Doch diese Phase ist heute besonders herausfordernd. Die Auswirkungen der Corona-Pandemie, die Bedrohung durch den Klimawandel, die Frage nach der eigenen Identität in einer Welt voller Freiheiten, sowie globale Krisen wie die in der Ukraine oder Gaza, tragen zur allgemeinen Instabilität bei. Hinzu kommt das rasante Tempo der technologischen Entwicklung, welches die Jugendlichen zusätzlich unter Druck setzt.

Die behandelten Fallbeispiele verdeutlichten eindrucksvoll, wie komplex und individuell die Symptome und möglichen Krankheitsbilder bei Jugendlichen sein können. Was können und sollen wir als Lehrkräfte tun? Es ist entscheidend, nicht wegzuschauen, sondern aufmerksam zu bleiben. Wir sollten die Signale unserer Lernenden ernst nehmen, ihr Verhalten genau beobachten und unsere Eindrücke festhalten. Wichtig ist auch, die Frage ernsthaft zu stellen: «Willst du darüber sprechen?» Denn oft kann ein offenes Gespräch helfen, die Situation zu entschärfen. Unser Ziel sollte es sein, aus jedem Tag die besten Möglichkeiten zu schöpfen und dranzubleiben, um den Jugendlichen die notwendige Unterstützung zu bieten.

Michel Altermatt, BKU- und VK-Lehrperson CED

Ein Lernziel der Hotel-Kommunikationsfach- und Restaurantfach-Lernenden beinhaltet den persönlichen Umgang mit handicapierten Gästen

Während eines Workshop haben sich Lernenden in einem Rollstuhl alltäglichen Situationen gestellt.

Ein paar Eindrücke:

Eine steile Auffahrt

Es musste von einer zweiten Person geholfen werden, da man es sonst nicht geschafft hätte. Auch weil wir keine Profis sind und wir z.B. nicht wissen, wie man die Auffahrt alleine hochkommt.

Eingangstüre AGS

Schwierig zu öffnen im Sitzen, wenn man keine fremde Hilfe hat.

Bürgersteig

Der Rollstuhl steuert von selbst immer Richtung Strasse, weil der Boden leicht schräg ist.

Kopfstein-Pflasterweg

Unebener Untergrund erschwert das Fahren deutlich.

Das Fahren im Rollstuhl ist uns relativ gut gelungen, wir hatten jedoch Mühe mit dem Lenken und auch mit dem WC-Gang. Wir finden es sehr beeindruckend, wie beeinträchtigte Menschen alltäglich so leben können. Das Herunterfahren von Rampen oder Erhöhungen war für uns eher schwierig, wir hatten alle zuvor noch nie in einem Rollstuhl gesessen.

Hindernisse waren für uns, dass Aus-dem-Tram-Aussteigen und Über-den-Fussgängerstreifen-Gehen. Beim Tram waren die grössten Probleme die Lücke zwischen Tram und Bordstein, ausserdem sind wir vorwärts ausgestiegen und hätten das aber rückwärts machen müssen. Bei dem Fussgängerstreifen war es die Bordsteinkante, die uns Probleme gemacht hat. Bei der Schule war das grösste Problem die Rampen, sie sind sehr steil und alleine nicht zu bewältigen.

Zur Behindertentoilette kamen wir schnell vom Aufzug zu der Toilette. Die Toilette ist einfach zugänglich. Die Öffnung der Toilettentür ist hier an der AGS super gelöst, denn die Person im Rollstuhl kann per Knopfdruck die Türe öffnen.

Wir finden, es war zwar nicht das schwierigste, aber an manchen Stellen war es sowohl für die Person im Rollstuhl als auch für die helfende Person anstrengend. Wir haben gemerkt, dass Rollstuhlfahren gar nicht so einfach ist, wie man denkt, da man die ganzen Hindernisse nicht sieht, wenn man nicht im Rollstuhl sitzt.

Auch war es schwierig, den Rollstuhl gerade zu fahren und eine Kurve zu fahren, bzw. welches Rad mehr gedreht werden sollte. Es war auch sehr anstrengend, selber den Rollstuhl für eine längere Zeit anzutreiben.

Allgemein ist es schwierig, sich mit einem Rollstuhl fortzubewegen, aber z.B. der Lift im Schulgebäude oder der Behindertenfahrstuhl in der Mensa erleichtern einem den Weg.

Lernende im 1.Lehrjahr Hotel-Kommunikationsfachfrau/mann und Restaurantfachfrau/mann, begleitet durch die Klassenlehrperson Andrea Bircher-Isenring

ABU 2030

Das Projekt Allgemeinbildung 2030 zielt darauf ab, die Allgemeinbildung in der beruflichen Grundbildung hinsichtlich ihrer Zukunftsfähigkeit zu überprüfen und an die sich verändernden Anforderungen der Gesellschaft und des Arbeitsmarkts anzupassen.

Die Bildungsinhalte, das Ausbildungskonzept, der Umfang und das Qualifikationsverfahren werden bei Bedarf angepasst. Insbesondere wird darauf geachtet, dass an die Lehrpläne der Volksschule (LP21) angeknüpft wird.

Derzeit beschäftigt sich das SBFI mit den vorbereitenden Arbeiten für die Revision. Der Erlass der Verordnung und des Rahmenlehrplans ist auf Ende Januar 2025 vorgesehen.

Wir werden per 1. August 2026 die revidierte Verordnung und den neuen Lehrplan für den allgemeinbildenden Unterricht umsetzen müssen.

An unserer Schule fand am Freitag, 9. August 2024 die Kick-off-Veranstaltung ABU 2030 (Umsetzung Basel-Stadt) statt. Es nahmen auch Anja Grönvold, Loredana Cordasco und die ABU-Lehrkräfte der Berufsfachschule Basel teil. Die Timeline und die Projektorganisation wurden vorgestellt. Ausserdem gab es eine Ausschreibung für die Mitarbeit in den Teilprojektgruppen. Es ist sehr erfreulich, dass Lehrpersonen aus allen Schulen (AGS, BFS, LBB und Ipso) bereit sind, in den einzelnen Projektgruppen mitzuwirken.

Wir warten nun nur noch auf den Startschuss, denn nach dem Erlass der revidierten Bildungsstandards und der Veröffentlichung des nationalen Handbuchs, obliegt die Umsetzung und Implementierung der Verordnung und des Rahmenlehrplans den Kantonen.

Mit dem Entwickeln eines neuen Schullehrplans und der Neukonzeption unseres Unterrichtsmaterials erhalten wir eine grosse Chance, die Grundlagen für einen attraktiven allgemeinbildenden Unterricht zu legen, sowohl für unsere Lernenden als auch für uns Lehrpersonen.

Sibylle Reichmuth, Stellvertretende Abteilungsvorsteherin ABU

September – Schwyzerörgelibau / Reist-Örgeli AG, Wasen

Ausflug in die Vergangenheit 18. September 2024

Wer würde es glauben, dass in der traditionellen und so besonderen Landschaft des Emmentals eine hochmoderne Manufaktur für Schwyzerörgeli ihren Sitz hat.

Eine kleine Gruppe machte sich am 18. September auf den Weg, diese näher kennen zu lernen. Ermöglicht hat diese interessante Reise Bernhard Pivot, hier nochmals ganz herzlichen Dank.

Nach der vielfältigen Anreise, die zeitlich perfekt funktionierte (kein Vergleich mit der deutschen Bahn), werden wir gleich von Adrian Gehri empfangen und in die Geschichte des Schwyzerörgeli eingeführt. Ein Vollblut-Örgeler, man könnte den ganzen Morgen zuhören und die verschiedenen Entwicklungen betrachten. Interessant ist sicher der Ursprung des Prinzips, welches bereits vor Jahrtausenden in China unter dem Namen Sheng gespielt wurde. Die ersten Instrumente entstanden ca. 1836 in Langnau und trugen den Namen Langnauerli. Sie waren im Umfang sehr limitiert und funktionierten technisch wie eine Mundharmonika. Robert Iten aus Pfäffikon, Kanton Schwyz, entwickelte es weiter und baute einen Resonanzkasten ein, was die Akustik stark verbesserte. Dies war der Ursprung des «Schwyzerörgeli». Rudolf Reist hatte in den 60iger Jahren damit begonnen, ein eigenes Örgeli zu konstruieren, welches alles Gute aus verschiedenen Marken besass. Der Erfolg kam rasch und so wurde Wasen im Emmental zu einer Hochburg für Schwyzerörgeli. Dieser Erfolg wird heute in dritter Generation fortgeführt mit Hilfe von über 15 Mitarbeitenden und modernsten CNC und Laser Geräten. Davon konnten wir uns dann in einem zweiten Teil direkt selbst überzeugen und viele Fragen stellen, welche uns Samuel Reist sehr ausführlich beantwortete. Eindrücklich die vielen «Stimmzimmer», wo in mehreren Arbeitsgängen der richtige Klang erschaffen wird.

Nach so vielen Eindrücken durfte das vielfältige Mittagsmahl nicht fehlen. Wer noch Hunger hatte, konnte dann noch eine originale Emmentaler Meringue bestellen.

Am Nachmittag ging die Heimatkunde mit dem Besuch der Trachtenschneiderei von Vreni Reist weiter. Ein kleiner Raum, voll von Trachten, und Stoffen. Maschinen fast keine, da das meiste von Hand genäht wird, was auch die Preise relativiert, kostet doch eine vollständige Sonntagstracht rund 20000 Franken. Erstaunt waren wir über den Silberschmuck, der zusätzlich angebracht wird und immer gereinigt werden muss (nein nicht selbst, dafür gibt es Spezialisten). Und ebenso neu war, dass man für das Trachtenschneidern eine spezielle Zusatzausbildung mit hohen Anforderungen absolvieren muss, um dann genau nach Vorgaben eine der Region entsprechende Tracht herstellen zu dürfen beziehungsweise zu reparieren oder umzuarbeiten. Also noch richtigen Protektionismus.

So endete ein intensiver und unvergesslicher Tag der Schweizer Folklore.

Werner Anwander, ehemalige Lehrperson ABU

Oktober – Kehrrichtverbrennungsanlage / Renergia Zentralschweiz AG, Perlen

«Eine Kehrichtverbrennungsanlage? Da werden doch einfach meine Abfälle verbrannt. Schön, dass es sie gibt, aber eigentlich uninteressant». So mögen sich viele gedacht haben, denn nur wenige Mitglieder konnten sich dazu am 24. Oktober 2024 aufraffen, die Reise nach Luzern anzutreten. Dass die RENERGIA etwas Besonderes ist, zeigte sich schon bei der Anmeldung: Mitte Juni war für eine Führung am 24. Oktober nur noch ein Zeitfenster von 13.30 bis 15.00 buchbar.

Im nahe gelegenen Restaurant «Die Perle» stärkten wir uns beim Mittagessen für die anstehende Führung, denn auf der Einladung stand: «Sie werden viele Treppen steigen, und wir zählen auf eine gute Fitness unserer Gäste».

Pünktlich um 13.30 wurden wir von Frau Serena Birrer begrüsst und mit orangen Leuchtwesten ausgestattet. Mir war eine Woche zuvor ein weisser Kehrichtsack zugeschickt worden mit der Bitte, diesen zu füllen und mitzubringen. Weiss deshalb, weil er sich so von den anderen farbigen Säcken abhebt und man seine Reise bis zum Ofen verfolgen kann.

Die RENERGIA, vor 10 Jahren in Betrieb genommen, war die erste KVA, die auch ein Kraftwerk war. Sie wirbt denn auch mit folgendem Motto: «Wo Abfall Dampf macht».

Abfall hat einen hohen Brennwert: Mit dem Strom aus der Verbrennung eines einzigen Güselsacks lässt sich ein Handy 1800mal aufladen! RENERGIA verbrennt den Abfall aus der ganzen Innerschweiz, 780 Tonnen pro Tag, 365 Tage im Jahr. Die Brennwärme wird folgendermassen umgewandelt:

• Prozessdampf: Die Brennöfen sich von wassergefüllten Wänden umgeben, welches verdampft und an die nahe gelegene Papierfabrik geliefert wird, welche dadurch Tausende Tonnen Heizöl einspart.
• Wärme: Mehrere Tausend Haushalte werden über das Fernwärmenetz geheizt.
• Strom: Die nicht für die Dampfproduktion und die Fernwärme benötigte Energie wird in Strom umgewandelt. Die KVA versorgt als grösster Stromproduzent des Kantons Luzern 35’000 Haushalte mit Strom.

Um Bezugsschwankungen auszugleichen, gibt es einen «Boiler» mit 5000 m³ Inhalt.

Selbstverständlich wird aus der Schlacke, die nach dem Verbrennungsprozess übrigbleibt, zurückgewonnen, was möglich ist, vor allem Metalle. Die nicht verwertbaren Reste werden auf Deponien gebracht. Im Winter sieht man oft über dem Werk eine weisse Dampffahne aufsteigen. Nach der 4-stufigen Rauchgasreinigung handelt es sich jedoch lediglich um Wasserdampf.

Zum Schluss führte uns Frau Birrer durch das sog. Gruselkabinett, bestehend aus Gegenständen, welche die Verbrennung überlebt haben: ein Steuerrad, eine Schaufel, verschiedene Ketten, Werkzeuge, Metallbehälter wie Gasflaschen, aber erstaunlicherweise auch ein dicker Baumstrunk, der nach 90 Minuten bei 1000 Grad nicht verbrannt war.

Christa Suter, ehemalige Lehrperson CED

Dezember – Fondue- und Raclette-Plausch, Basel

Immer, wenn draussen ungemütliches Dezemberwetter herrscht und man deshalb gern in ein gastliches Haus einkehrt, öffnen Astrid und Werni an der Amerbachstrasse die Türen ihrer ehemaligen Geschäftsräume, weihnachtlich dekoriert mit Lichterketten und Tannenbäumen.

Dieses Jahr konnten wir einen absoluten Rekord verzeichnen: Nicht weniger als 40 Gäste fanden sich am 10. Dezember 2024 ein! Ich kann mich an keinen Anlass mit so vielen Teilnehmerinnen und Teilnehmern erinnern. Vielleicht lag es daran, dass diesmal Fondue Chinoise auf dem Menüplan stand? Wie auch immer: Es war wieder ein einmalig gemütlicher Abend!

Vielen herzlichen Dank, Astrid und Werni, für eure grossherzige Gastfreundschaft!

Christa Suter, ehemalige Lehrperson CED