AGS-INFO

Aus der Direktion

Fachgruppe Digitales Lernen

Mit der zunehmenden Digitalisierung im Bildungsbereich ist es unerlässlich, dass die Allgemeine Gewerbeschule Beratungs- und Unterstützungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer im pädagogisch/didaktischen Bereich anbietet. Aus diesem Grund wurde im Sommer 2023 die Fachgruppe Digitales Lernen an der AGS gegründet. Marcel Ammann von der Abteilung CED und David Hess von der Abteilung ABU bilden zurzeit die Fachgruppe digitales Lernen an der AGS.
Die Mitglieder der Fachgruppe arbeiten im Auftrag der Schulleitung und nehmen eine Schnittstellenfunktion wahr. Zum einen unterstützen und beraten sie die Schulleitung vor allem im digitalen Bereich der Schul- und Unterrichtsentwicklung. Zum anderen, und das wird und soll in Zukunft der Schwerpunkt der Arbeit sein, beraten, begleiten und instruieren sie Lehrpersonen beim Einsatz digitaler Medien im Unterricht.

In einer ersten Arbeitsphase hat sich die Fachgruppe intensiv mit den verschiedenen Konzepten der AGS im Bereich IT auseinandergesetzt. Die verschiedenen Konzepte und Arbeitspapiere wurden gesichtet mit dem Ziel, ein aktuelles pädagogisches ICT-Konzept für die AGS zu entwickeln. Dieser Auftrag wurde allen Berufsfachschulen des Kantons Basel-Stadt erteilt und resultiert aus dem IT-Projekt des Kantons.
Die Basis des Konzeptes bilden verschiedene Arbeitspapiere und Konzepte, die an der AGS bereits vorhanden sind, diese werden ergänzt, erweitert und vervollständigt mit verschiedenen Bausteinen, die zum Teil vorgegeben oder in die Pädagogischen ICT Konzepte anderer Schulen und Kantone eingeflossen sind.
Ziel der Arbeit wird es sein, dass die AGS bis im Frühling 2024 ein aktuelles, kurzes und prägnantes Konzept hat, welches alle wichtigen Bereiche abdeckt.

Weiter hat sich die Fachgruppe mit dem aktuellen EHB-Workshop auseinandergesetzt, mit dem Ziel, dass wir die Lehrpersonen bei der Weiterbildung wo nötig unterstützen und begleiten können. Wer also eine Frage hat, Hilfe oder Unterstützung wünscht oder braucht, kann sich gerne via Mail an Marcel Ammann oder David Hess wenden.

Dieses Unterstützungsangebot gilt selbstverständlich nicht nur für die EHB-Weiterbildung, sondern auch für den gesamten BYOD-Unterricht an der AGS. Wir verzichten bewusst auf fest vorgegebene Beratungszeiten, sondern stehen allen Lehrpersonen und Dozierenden per Mail für Anfragen zur Verfügung und vereinbaren gegebenenfalls individuelle Termine.
Erste Anfragen sind bereits an die Fachgruppe herangetragen worden und die Lehrpersonen können entsprechend unterstützt werden.

Marcel und David freuen sich auf Anfragen aus dem Kollegium und hoffen, entsprechend unterstützen zu können.

David Hess, Fachgruppe digitales Lernen

Ein gelungener Start der Praktischen Ausbildung an der AGS

Im August haben 34 Lernende in einer Praktischen Ausbildung (PrA) ihren Schulunterricht an der AGS gestartet. Das Lehrpersonen-Team hatte sich bereits seit Anfang Jahr auf das neue Ausbildungsgefäss vorbereitet, besuchte andere Angebote in Aarau und Bern, erstellte Semesterpläne und niveaugerechtes Arbeitsmaterial. Alle erwarteten die Lernenden aus 10 verschiedenen Berufen und 8 Ausbildungsbetrieben mit grosser Spannung.

Die Praktische Ausbildung Schweiz wurde 2007 von INSOS ins Leben gerufen, dem Dachverband für soziale Institutionen, die für Menschen mit Beeinträchtigung Ausbildungs- und Arbeitsplätze sowie betreutes Wohnen anbieten. Ziel der PrA ist es, Lernenden, welche die Anforderungen an eine EBA (noch) nicht erfüllen, einen Zugang zur beruflichen Bildung zu ermöglichen. Am Schultag, welcher eine Lektion Sport, zwei Lektionen Berufskunde und drei Lektionen Allgemeinbildung umfasst, werden die Lernenden auf ein möglichst selbstbestimmtes Leben vorbereitet und qualifizieren sich für eine berufliche Tätigkeit, sei dies im ergänzenden oder im allgemeinen Arbeitsmarkt.

Mit der Integration der PrA-Klassen an der öffentlichen Berufsfachschule geht Basel im Sinne des Gleichstellungsgesetzes [1] und der UNO-BRK [2] einen pionierhaften Weg, der mit grossen Chancen und einigen Herausforderungen verbunden ist. Die BFS Basel und die AGS Basel arbeiten beim Vorhaben eng zusammen, sodass Erfahrungen ausgetauscht und Synergien genutzt werden können. Die PrA-Lernenden gehen nun dort zu Schule, wo auch alle anderen Jugendlichen unterrichtet werden, wodurch auch die Durchlässigkeit zur EBA-Ausbildung gefördert wird. Die unterschiedlichen Voraussetzungen und Kompetenzprofile erfordern jedoch auch eine starke Binnendifferenzierung im Unterricht, das Anpassen von Inhalten und Material sowie eine enge Begleitung.

Das abteilungsübergreifende, engagierte und motivierte Lehrpersonenteam ist sich nach sieben Wochen PrA-Unterricht einig: Langweilig wird es hier nicht. «Es läuft immer etwas und man weiss nie, was der Tag so bringt.», meinte eine Lehrperson, ein andere: «Der Unterricht macht Spass und oft gibt es lustige Momente. Gleichzeitig erschliesst sich mir auch immer wieder neues. Es ist noch ein Herausfinden, was ich wie umsetzen kann.»

Interesse an den Jugendlichen, Freude am Entdecken des eigenen Unterrichtens in diesem Umfeld sowie ein hohes Mass an Flexibilität scheinen Gelingensfaktoren für das Unterrichten im Rahmen der PrA.

Tanja Rüdisühli, Beauftragte PrA

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[1] SG 140.500 – Gesetz über die Rechte von Menschen mit Behinderungen (Behindertenrechtegesetz, BRG)
[2] https://www.behindertenrechtskonvention.info/bildung-3907/

OE-Prozess «insieme»

Der OE-Prozess wurde auf der Grundlage des Führungsfeedbacks vom 20. Oktober 2021 initiiert. René Kaiser begleitete den Prozess als externer Berater. Hier ein Auszug aus dem Abschlussbericht zur Würdigung des OE-Prozesses:

Ausgangspunkt des Veränderungsprozesses waren die Ergebnisse der Umfragen zur Arbeitszufriedenheit und die Ergebnisse des Führungsfeedbacks MTA, das Abteilungsvorstehers Dario Ferraro gegeben wurde. In einem Ratingprozess mit dem Lehrkörper wurden die zentralen Items für den Verbesserungsprozess herausgearbeitet.

Die Ziele des Entwicklungsprozesses wurden durch den AV benannt und vom Kollegium gutgeheissen.
Anfängliche Skepsis und passiver Widerstand wurden durch die Bildung einer Steuergruppe und durch deren Engagement und Aktivität peu à peu überwunden.

Die Steuergruppe widmete sich in sieben Sitzungen einer konkreten, konsensuell entwickelten Diagnosestellung, klaren Zielen und entwickelte griffige, überprüfbare Massnahmen.

Ein grosser Anteil am Gelingen des OE-Prozesses ist der Steuergruppe geschuldet, insbesondere dem AV, der selbst Teil dieser Steuergruppe war, und der gemeinsam mit den anderen Mitgliedern den Veränderungsprozess massgeblich vorangetrieben hat.
Individuelle Bereitschaft und Commitment ermöglichten eine funktionierende Zusammenarbeit.
Die Kommunikation mit dem Lehrkörper gestaltete die Steuergruppe; dafür nutzte sie die zur Verfügung stehenden Zeitgefässe geschickt.
Zentrales Moment im Veränderungsprozess war die Überprüfung der Wirksamkeit der getroffenen Massnahmen durch die Betroffenen selbst. Die mehr als zufriedenstellenden Ergebnisse zeigen klar auf, dass der OE-Prozess in den Diensten der Lehrerinnen und Lehrer stand.

Mit der Evaluation wurde ein erster Teil der Veränderungsvorhaben abgeschlossen.

Diese Abrundung erlaubt nun einen fliessenden Übergang in die Unterrichtsentwicklung, wo der gute Unterricht – als Kerngeschäft und zentrales Anliegen der Lehrerinnen und Lehrer – im Fokus steht.

Der Wechsel von der OE zur UE steht ganz im Dienst der übergeordneten Ziele der AGS: der Handlungskompetenz-Orientierung.

Die MTA integriert sich so in das umfassende Veränderungsvorhaben der ganzen Schule.

Dario Ferraro, Abteilungsvorsteher MTA

ChatGPT testen und Holland erfahren

Projektwoche der technischen Vollzeitklasse

Die Reise führte von Amsterdam durch Südholland nach Rotterdam und zurück. Mit dem Fahrrad wurden dabei die Renaissance-Städtchen Haarlem, Leiden, Delft und Gouda durchquert. An jeder Station beschäftigte sich ein Projektteam mit einem historischen Denkmal, das per ChatGPT und mit herkömmlichen Methoden untersucht wurde. Auf diese Weise sollten die Fähigkeiten und das Potenzial von Künstlicher Intelligenz (KI) ausgelotet werden. Ihre interessanten und zum Teil verblüffenden Erkenntnisse stellten die Lernenden auf Plakaten dar, die an der Ausstellung der Scheidegger-Thommen-Projekte, vom 30. November bis am 8. Dezember in der Maurerhalle der AGS, zu sehen sind.

Vorbereitend auf die Klassenreise wurde im Deutschunterricht von Thomas Schuler in die klassische Recherchearbeit und Präsentationstechnik eingeführt. Der Geschichtsunterricht von Roman Vitt befasste sich mit der niederländischen Renaissance sowie mit Denkmälern als Erinnerungspraxis und historische Quelle.

Vom 15. bis am 22. September waren die Teams unterwegs. Während am Tag die Ortschaften und Denkmäler ausgekundschaftet wurden, folgte das Hotel- und Büroschiff der Route, sodass am späten Nachmittag und am Abend die Eindrücke des Tages verarbeitet werden konnten. Eine Bilanz der Bildungsreise und gleichsam eine Vorschau auf die Ausstellung bieten die nachfolgenden Statements der Projektgruppen.

Roman Vitt, Geschichtslehrer BMS

Das Holland-Projekt war aus mehreren Gründen ein grosser Erfolg. Erstens trug es dazu bei, unser Bewusstsein für die Bedeutung der niederländischen Geschichte zu fördern. Uns wurde klar, dass der 80-jährige Krieg zwischen den Niederlanden und Spanien eines, wenn nicht das bedeutendste Ereignis für die Niederlande war. Zweitens gab uns das Projekt einen Einblick in die modernen Niederlande, indem wir uns mit lokalen Personen unterhalten und in 7 Tagen 7 Städte besuchen konnten. Des Weiteren zeigte der Vergleich zwischen künstlicher und menschlicher Intelligenz, wie wichtig und richtig herkömmliche Recherche-Methoden sind.

Gruppe Leiden – Bethel Pantaleoni und Kieran Meier

Wir überprüften die Informationen, welche die Chatbot-KI Google-Bard (PaLM 2) uns über die Erasmus-Statue in Rotterdam geliefert hatte, mit vertrauenswürdigen Quellen. Zusätzlich verglichen wir ein von der Grafik-KI Stable Diffusion XL generiertes Bild, das uns vor der Statue zeigen sollte, mit einem vor Ort nachgestellten Foto. Dabei konnten wir feststellen, dass die von uns getesteten KI nicht so fortgeschritten sind, wie in den sozialen Medien präsentiert. Die Chatbot-KI Google Bard hatte Schwierigkeiten, gesammelte Informationen korrekt zuzuordnen und Fehlinformationen zu erkennen. Die Grafik-KI hatte Mühe, Detailbeschreibungen verschiedener Personen voneinander zu trennen; ausserdem konnte sie keine Orte oder Strukturen (wie den Grotekerkplein in Rotterdam oder die Erasmus-Statue) reproduzieren.

Gruppe Rotterdam – Timo Vogt und Olivier Scherer

Wir konnten einiges über die Niederlande, ihre Vergangenheit und den heutigen Stand der künstlichen Intelligenz (KI) erfahren. Einerseits lernten wir fünf wichtige Persönlichkeiten der holländischen Geschichte kennen, andererseits konnten wir 7 Städte der Niederlande mit dem Fahrrad selbst erkunden und erleben. Wir sammelten Informationen über den Philosophen und Juristen Hugo de Groot und testeten damit die KI. Das Projekt zeigte uns, dass KI viel kann, jedoch nicht genug, um herkömmliche Methoden zu ersetzen.

Gruppe Delft – Luca di Giorgio, Noël Guthauser und Mattia Papa

Um die Leistungsfähigkeit von Chat-GPT und ähnlichen Technologien zu testen, haben wir uns auf eine recht unbekannte Statue in der Stadt Gouda konzentriert: die Kaasboerin. Wir nutzten KI, um Bilder von uns vor der Statue zu erstellen, und stellten der KI zahlreiche Fragen. Daraus konnten wir folgern, dass heutige KI-Systeme anfällig für Fehlinformationen sind und Unsicherheiten hinsichtlich ihrer Genauigkeit bestehen. Das verdeutlicht, dass wir noch einen langen Weg zu gehen haben, bis KI all unsere Aufgaben übernehmen oder Entscheidungen für uns treffen kann.

Gruppe Gouda – Louis Eckhardt, Till Donner und Stefan Hadzic

Wir beschäftigten uns mit der Geschichte von Hannie Schaft, einer niederländischen Widerstandskämpferin im Zweiten Weltkrieg. Sie kämpfte mit Flugblättern, Sabotageakten und Anschlägen gegen die nationalsozialistischen Besatzer. Dabei testeten wir die Tauglichkeit von Künstlicher Intelligenz und verglichen deren Informationen und Produkte mit den Resultaten herkömmlicher Recherchemethoden. Unsere Projektreise war lehrreich und teamfördernd, der Klassenzusammenhalt festigte sich und man lernte einander besser kennen.

Gruppe Haarlem – Elias Minssen und Luis Kreis

«Moin Moin, Hamburg!» 30 Jahre BMS der AGS/SfG

Einmal mehr haben sich die Lehrpersonen der Berufsmaturitätsschule zur Feier eines Jubiläums für eine europäische Metropole entschieden. Dieses Mal stand Hamburg auf dem Programm! Nachdem wir vor fünf Jahren zum 25jährigen Jubiläum die kulturelle Hochburg Paris unsicher gemacht hatten, hiess es nun: «Moin Moin, Hamburg!» So trafen sich 14 BM-Lehrpersonen und 5 pensionierte BM-Lehrpersonen für ein verlängertes Wochenende in Hamburg, welches sie natürlich auf eigene Kosten finanzierten.

Die Anreise gestaltete sich so individuell wie die Lehrmethoden in einer heterogenen Klasse. Manche reisten mit dem Zug an, einige sogar schon am Vortag, andere wie geplant mit dem Flugzeug – und eine ganz besonders flexible Lehrperson nahm spontan den Zug, nachdem ihr Flug sehr kurzfristig (Bombenalarm am Flughafen) annulliert worden war. Aber irgendwie schafften wir es alle, uns wie geplant im Hotel Ameron in der Speicherstadt einzufinden und unsere Zimmer zu beziehen.

Das Programm wurde individuell nach Interessen gestaltet: So besuchten einige diverse Museen, andere widmeten sich der Kulinarik und erkundeten die Stadt zu Fuss. Am Samstagabend fanden sich alle im Restaurant Borsalino zum gemeinsamen Abendessen ein und verbrachten einen geselligen Abend bei einem ausgezeichneten Abendessen.

Das anschliessende Abendprogramm war natürlich genauso vielfältig und individuell gestaltet wie die Gruppe selbst. Da sich 14 Lehrpersonen und 5 pensionierte Lehrpersonen selten auf denselben Unterhaltungsstil einigen können, gab es eine bunte Mischung von Aktivitäten zur Auswahl. Einige Personen entschieden sich für einen abendlichen Spaziergang in der Speicherstadt, andere bevorzugten es, das lebhafte Nachtleben von St. Pauli zu erkunden.

Egal, wie das Abendprogramm gestaltet wurde, am nächsten Morgen fanden sich alle zum gemeinsamen Frühstück ein und sprachen sich für die nächsten Aktivitäten ab.

Am Sonntagmorgen gab es eine Hafenschifffahrt, bei der die Teilnehmenden die frische Brise und die Aussicht auf die Hamburger Skyline genossen. Das Wetter war durchaus frisch und teilweise auch feucht – dies beeinträchtige aber die gute Stimmung nicht.

Die Elbphilharmonie beeindruckte uns alle – die Baugeschichte und die atemberaubende Architektur wurden uns durch eine Führung nähergebracht, welche von einer Lehrperson gesponsert wurde (vielen Dank nochmals an dieser Stelle!). So erfuhren wir auch, dass durch eine besondere Vorrichtung an den Decken die Vögel davon abgehalten wurden, das Gebäude «unschön zu verzieren». Diese Vorrichtung wurde übrigens in der LW Basel entwickelt und produziert!

Wir alle hatten sicher unsere Vorlieben, wie wir die Zeit in Hamburg verbringen wollten. Aber ganz gleich, wie jeder von uns das Wochenende gestaltete, so war es doch schön zu sehen, wie die diversen Gruppen unterschiedliche Erlebnisse hatten und die Zeit zusammen geniessen konnten. Vielen Dank an alle für die schöne gemeinsame Zeit. Ganz herzlich bedanke ich mich auch bei den Personen, welche sich des kulinarischen und kulturellen Programms für die Gruppe angenommen haben.

Paris, Hamburg – what next? Wir werden sehen.

Anna-Lora Amrein, Leiterin BMS

Monti Doro-Woche

Die Reise nach Monti Doro gestaltete sich abwechslungsreich und abenteuerlich – per Zug, Postauto und zu Fuss erreichten wir schliesslich das idyllische kleine Dorf auf 1500 m über dem Meeresspiegel, dem höchstgelegenen Maiensäss der Gemeinde Chironico. Nach einer anspruchsvollen, dreistündigen Wanderung, die uns mit einer atemberaubenden Aussicht belohnte, legten wir unser Gepäck ab und empfanden ein tolles Gefühl. Der gemeinsame Stolz auf die bewältigte Herausforderung verband uns alle.

Der Arbeitsauftakt der Woche erfolgte mit einem engagierten Küchenteam und vier Arbeitsgruppen, die gemeinsam an Projekten arbeiteten, mit dem Ziel die Dorfinfrastruktur zu verbessern.

Gruppe 1 widmete sich der Konstruktion eines neuen Dachs. Der Prozess begann mit dem sorgfältigen Abbau und endete mit dem Einsatz von frischem Holz für eine neue Dachtüre. Trotz der anstrengenden Arbeit beim Transportieren der Holzbalken genossen sie die Tätigkeit und sammelten dabei wertvolle Erfahrungen.

Gruppe 2 hatte die Aufgabe, das Heu zu wenden und schädliches Gestrüpp zu entfernen. Am nächsten Tag verpackten sie das Heu in Netze, um den Transport zu erleichtern. Sie reinigten auch den Bergbach, um das Dorf vor möglichen Überschwemmungen zu schützen.

Gruppe 3 übernahm die anspruchsvolle Aufgabe, eine alte, beschädigte Mauer mit Vorschlaghammer, Stemmeisen und Pickel abzureissen. Die Steine wurden dabei sorgfältig beiseitegelegt, um sie später für einen andern Zweck wiederzuverwenden.

Gruppe 4 holte Holz aus dem Wald und schnitt es zusammen. Danach wurde das Holz aufgeschichtet. David leitete die Gruppe an, wie man sachgemäss mit einer Axt umgeht. Der kurze, aber steile Weg zum Holzdepot war sehr anspruchsvoll, und einen Fussweg gab es leider nicht.

Das Küchenteam übernahm die Verantwortung für die Zubereitung von täglich drei Mahlzeiten. Das Team startete sehr früh. Der Gebrauch des Holzofens war für alle neu. Unterstützung erhielt das Küchenteam von Samantha. Die Zubereitung des Brotteigs und des Pizzateigs stellte dabei eine besondere Herausforderung dar. Grundsätzlich waren aber alle sehr zufrieden mit den vom Team zubereiteten Menüs.

Nach den körperlich anspruchsvollen Arbeiten genossen wir das Abendessen jeweils gegen 19:00 Uhr. Danach stand uns Freizeit zur Verfügung. Wir spielten Karten, erzählten Geschichten und spielten Tischtennis.

Als besonderes Highlight gab es am Donnerstagabend selbstgemachte Pizzas, bei denen das gesamte «Dorf» zusammenkam. Im grossen Holzofen wurden die Pizzas gebacken. Jede Person konnte dabei seine Lieblingspizza selber zusammenstellen.

Am Freitagmorgen traten wir bereits wieder die Rückreise an. Die gesamte Erfahrung in Monti Doro war neu und brachte uns als Team des ersten Lehrjahrs näher zusammen.

As Ömer, Lernender im ersten Lehrjahr

Erziehungsdepartement Basel-Stadt
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AGS-INFO der Allgemeinen Gewerbeschule Basel

Redaktion:
Leila Trenkle Knutti, Direktionssekretärin AGS

Titelbild:
Scheidegger Thommen-Vernissage vom 30. November 2023

Auflage Dezember 2023, Nr. 43, digital